Modelo descriptivo del indicador – Índice de aceptación potencial de Estudios Profesionales
| Indicador | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 | 2024 | Mínimo | Máximo | Promedio | Desv. Est. | Semaforización |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Índice de aceptación potencial de Estudios Profesionales | 33.2 | 29.4 | 31.3 | 28.7 | 30.6 | 31.2 | 37.2 | 32.0 | 31.5 | 31.6 | 31.8 | 28.7 | 37.2 | 31.7 | 2.3 | 31.8 |
Tendencia del indicador
Descripción del Indicador
Nombre:
Índice de aceptación potencial de Estudios Profesionales
La atención a la demanda potencial se define como la capacidad del sistema educativo para ofrecer oportunidades de acceso a la población que solicita incorporarse a un determinado nivel educativo. Este indicador permite aproximar la capacidad institucional de respuesta ante la demanda de ingreso y constituye una herramienta para proyectar tendencias de crecimiento, cobertura y necesidades futuras de atención educativa. A través de su análisis es posible estimar el comportamiento de la demanda educativa y orientar estrategias institucionales relacionadas con la ampliación de servicios, infraestructura y oferta académica (SEP, 2019).
Dimensión: Eficacia
Unidad: Porcentaje (%)
Frecuencia de medición: Anual
Fuente: Agenda Estadística SEP, 2019
Responsable: Secretaría Académica
Método de Cálculo
- Alumnado inscrito en estudios profesionales:: Número total de estudiantes inscritos en programas de estudios profesionales durante el periodo de referencia.
- Solicitudes recibidas: Número total de solicitudes de ingreso recibidas para ingresar a estudios profesionales durante el periodo de referencia.
Interpretación
El indicador expresa el porcentaje de aspirantes que se convierten en estudiantes inscritos a estudios profesionales respecto al total de solicitudes de ingreso recibidas en programas de estudios profesionales. Valores altos indican una mayor capacidad institucional para atender la demanda potencial de ingreso y una mayor correspondencia entre las solicitudes recibidas y los espacios educativos disponibles. </br>Los valores bajos pueden reflejar limitaciones en la capacidad de absorción institucional, una alta presión de demanda o la necesidad de ampliar la oferta educativa disponible.
Este valor se sitúa justo encima del promedio (x̄ = 31.7) dentro del rango de desempeño positivo (bueno). La tendencia es positiva, mostrando un uso más eficiente de la capacidad instalada, lo cual puede ser reflejo de mejoras en los procesos de asignación y planeación de la oferta.
0.0 - 28.6 Crítico
28.7 - 29.3 Muy bajo
29.4 - 31.6 Bajo
31.7 Promedio
31.8 - 33.9 Bueno
34.0 - 37.1 Muy bueno
37.2 - 100 Excelente